お正月休み明け、元気なみんなの声が園に戻ってきました。
お部屋では友だちと集まって、コマやカルタ、凧あげなどを楽しむ姿が見られます。
折り紙で凧を作り、しっぽと紐を付けると、絵を描きます。
「凧の絵を描こうかな～」と、一人の子が話すと、「うさぎ年やから、うさぎを描こう」と、干支のことを話す子の姿も。そんな風にお正月や干支のことを色々と考えたり「鏡餅描いたよ。お家でお餅食べたよ。」 「初詣言ったからお寺描いといた」など、お正月の楽しかったことを伝え合いながら描いていました。
出来上がると、さっそく凧あげ。青い空の下でみんなの凧が気持ちよさそうに泳いでいました。
お部屋では“妖怪カルタ”を読み手と取り手に分かれて遊んでいます。
読み手の子が 「冷たい息をふきかけて 人をこおらす 雪の精」 と読むと取り手の子たちは 「あった！」 「“つ”やろ？」 「あってるわ」と争奪戦！
「なんまいとれた？」
「つぎ、ぜったい“や”やで」
「ゆったらあかんやん！」 とカルタをしているときは終始賑やか。
今までの経験からカルタの遊び方は知っている様子のそらぐみさん。そこから、自分たちで遊びを進めていくためにはどうしたら良いか、友だち同士、意見を伝え合いながら遊ぶ姿がありました。友だちと共に遊ぶ楽しさを実感することで“ルールを守る”ということを大人が教えるのではなく“楽しく遊ぶためにはルールを守る必要がある”ということを子どもたちが自らわかっていく様子がありました。
そして、コツコツ取り組んでいるのは“紐コマまわし”。
はじめは「せんせい、ひも巻いて。」と紐を巻いてもらって、紐がとれないように指で押さえ、手を後にして投げるタイミングをはかり、投げることを楽しむところからスタート。
「よっしゃーまわった！」
「〇〇くんの投げ方、いいやん。」
「え、〇〇くんめっちゃ上手いなぁ。もう５７回もまわせたん？」
まわった時の、この嬉しそうな表情を見てください。見ている方まで嬉しくなります。
そして今は「〇〇ちゃん、コマの紐まいて。」
「次は僕のも巻いてな。」
「○○くんみたいにまわしたいな。」
と上手な子に教えてもらったり見本にしたり、手伝い合ったり、教え合ったりしながら遊びを楽しんでいます。
遊びを通して“友だちみたいにやってみたい”という思いを膨らませて取り組んだり、人の良さを認めることの受容性の豊かさが育ってきていること、友だちと競い合うことも大切ですが、友だち同士教え合う関係が育っていくことをこれからも大切にしていきたいなと思います。
年が明け卒園まではあっという間。残りの園生活も、たくさん笑ってたくさん遊んで楽しく過ごせるといいなと思っています。
2023年1月11日 2:00 PM |
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投稿者名：hiyoshi
前回お伝えしたカタツムリのツム太郎！
ツム太郎のご飯を給食展示の下にあるその日の給食食材を 子どもたちと時々もらいに行っています。
玄関入ってすぐの給食展示!
保育教諭「どの野菜あげる？」
子ども 「これは？」「これも！」
（以下 保育教諭…保、子ども…子）
とヘタの部分のみの野菜に何の野菜か分からないこともあり
保「何だと思う？」
子「わかんなーい」
と“うーん”と一緒に考えていると
匂いを嗅いで考える姿も！
その日は匂いが魅力だったのか“シイタケ”をあげてみることに！
保「昨日ツム太郎にあげたシイタケ食べたかな？見てみよう」 とツム太郎の様子を見てみると…
茶色の笠が白くなっており、かじった跡が！！
保「茶色の所が食べてるね！白になってるよ」
と話すと
子「食べた？」
「やったー！」
と拍手したり、飛び跳ねて大喜び！
実は私たちもカタツムリがシイタケを食べるのかと大発見でした！！
別の日には、色合いに惹かれたのか“かまぼこ”に決定！
（かまぼこは野菜なの？！）
次の日・・・
保「かまぼこ食べたかな？」と子どもたちと見てみると
子「食べた？」
保「食べてないよ…」
子「えー！！」
どうやらツム太郎は“かまぼこ”は好みではなかったようです…残念！
子どもたちもツム太郎が入れた食べ物を食べてくれた日は
小さいながら嬉しさを感じるようです。
えさをあげることを通して様々な野菜を知り、給食の時にも
子「これなーに？」
保「○○っていうんだよ」
と食材への興味にも繋がっていっています。
ツム太郎のご飯をもらっている給食展示の前を通ると
必ず食材のチェックもしています。
ツム太郎と関わることで食べること、食べられるものへと
関心がこの頃でてきました。
そして、見たものや聞いたもの、触ったものを
“不思議”“これはなんだ？！”と感じる芽が育ってきたらいいなと思います。
2022年12月28日 5:51 PM |
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投稿者名：hiyoshi
blog12-2
2022年12月28日 2:01 PM |
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投稿者名：hiyoshi
blog12-1-1
2022年12月28日 1:59 PM |
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投稿者名：hiyoshi
自然物に触れながら“秋”をたくさん楽しんだ子どもたちは、新しいチームの名前も担任が “秋のもの”にテーマを指定し名前決めに挑戦しました。
まずは秋のものってなんだろう？とみんなで伝え合い、秋についてイメージを豊かにしました。
「どんぐり！」「まつぼっくり！」「柿も？」「もみじ！」「ん～ぶどう？」
その後どんなチームの名前が良いか、各チームに分かれて思いを伝え合いました。
「秋ってお芋やから、スイートポテトは？」「そらぐみさん作ってたやつ美味しかった」
「園庭のもみじ綺麗やで」「柿も良いで！・・あ、“かきもみじ”は？」
「僕な、この前もみじの天ぷら食べてん。めっちゃ美味しかったから“もみじてんぷら”チームは？」
「え～なにそれ、初めて聞いた」「それいいやん！」
１ヵ月程前までは「僕の話を聞いて！」「私はこれがいいの！」と自分の主張ばかりを叫んでいた子どもたちですが、
始めに担任が“友達の言葉を聞いてみよう”と伝えたことで、「〇〇くんはどう思う？・・ じゃあ、〇〇ちゃんは？」と友達の言葉に耳を傾け、受け止め始める姿が見られました。
中々決められない際には、「（横のチームを見ながら）どうやって決めたん？」「俺らはジャンケンしたで」「えー、けどジャンケンは嫌やねん」「じゃあケンケンを長くできた人の名前にする？」と他のチームの様子を聞きながら、子どもらしい決め方をするチームも。
決まったチーム名は
〇もみじてんぷら 〇もみじ 〇かきもみじ 〇どんぐり 〇やきいも 〇すいーとぽてと
文字にするだけでもなんだかほっこりしませんか♪
小さな話し合いをコツコツと積み重ねる中で、“話し合い”がどのようなものなのか分かってきたようで、何を求められているのか考えようとする姿や、大きな声で発言する子どもが言ったことが通るのではなく、それぞれの発言を整理しようとリーダーシップを発揮する姿・みんなの言葉を一生懸命に聞こうとする姿・自分の思いを相手に伝えようとする姿（上手く伝わらず泣いてしまう場面もありました）・衝突しながらも自分の思いと相手の思いに何とか折り合いをつけようと葛藤する姿（２０分近く話し合うチームも・・）等、様々な姿を見せてくれました。
少人数でいるときにはなかなか気が付かないリーダー性や相手の気持ちを受け止めようという気持ちが伝わってくる言葉や態度・決断力、「こんな力を持っていたんだな」という意外性・・、反対にお家や仲の良い友だちには自分の思いを伝えられるのにグループ活動（話し合い）になると自分の意見が言うのが恥ずかしい・・など、「得意なこと」「苦手なこと」が見えてきて、今まで以上に個性溢れるクラスになってきました。
2022年12月20日 5:16 PM |
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投稿者名：hiyoshi
つきぐみは季節の変化を感じながら、園から北に向かってキセラの近くまで散歩しました。
交通ルールを知って守ることもねらいにしています。
「白い線から出ないように友達と手を繋いで歩こうね」
「車やバイク・自転車が来たら止まるよ」と散歩に行く前にはみんなで一緒に約束しました。
子どもたちは白線を気にして歩いていて、子どもたちが散歩の約束を意識しているのが分かります。
川西中央保育所付近まで歩くと、市民温水プールを覗いてみたり、中で泳いでいるおじちゃん・おばちゃんに「バイバーイ！」と
手を振っていました。
隣の川西中央保育所を通った時に中にいる先生や子どもたちに私たち保育者が挨拶すると、
子どもたちも一緒に「こんにちは～！」と挨拶。
そのあと、中央保育所の建物に沿った脇道を思いっきり走って大喜びしています。
そのほかにも、地面に打ち込んでいる境界標をみて「お金が落ちている！」と
拾おうとする姿もありました。
これからも、周りや地域のことに興味を広げていけるように散歩を楽しんでいきたいと思います。
2022年12月15日 5:56 PM |
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投稿者名：hiyoshi
１０月に隣の桜が丘公園に散歩に行った時のこと。
子「これなーに？」 保「カタツムリっていうんだよ！」
以下（子…子ども、保…保育教諭）
子「きゃー！」
と驚きつつも興味津々な子どもたち。
10月にカタツムリも珍しく、せっかく出会えたのでお部屋に連れて帰ることにしました。
調理室からにんじんをもらい置いておくと
はうように動くカタツムリに
子「わぁ、動いた」と大興奮。
指さしてカタツムリの動きを友達や私たちに伝えたり
動きが止まると“ちょっと怖いなぁ”と思っている子どもも
ツンツンと指先で触ってみる姿もありました。
“自我の芽生え” とともに「イヤイヤ」を発揮中のそよかぜぐみ。
嫌がるトイレも 子「カタツムリさん見ててねー」
で気持ちが切り替えられることもあったり、今ではクラスの
大切な存在になりつつあります。
そんなカタツムリ「ツム太郎」と名付けました！
これからもツム太郎にも手伝ってもらって生き物への関心や 興味を広げていけたらなと思います。
2022年12月9日 3:21 PM |
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投稿者名：hiyoshi
『そらぐみどうぶつ王国』の製作過程も今回で最終回となりました。
最後を飾るのは迫力大！の大型鳥類【モモイロペリカン】です。
神戸どうぶつ王国で見た『ペリカンショー』。目と鼻の先ほどの距離を、を大きなペリカンが水しぶきを上げながら何度も飛び交う様子に釘付けだった子どもたち。動物園作りの際にも「ペリカンがいいよな」「めっちゃかっこよかったもん」「とんでるところ、すごかった」「みずがバシャバシャってなってたよね」と目をキラキラさせながら話していました。
さて早速ペリカンチームは“翼”の大きさ調べに取り掛かります。
「おっ！ペリカンみんなのれるくらいはねがおおきい！」「でもちょっとはみでてる？」「からだもおおきいよ」と測ったこと、長さを眼でみた事で大きさを体感し驚いていました。
「おおきいはねとからだやからな」「これ、つかえそう！」と発泡スチロールの箱を使い、からだの部分を作っていきます。
「できてきた」「でも、なんかしかくいね」「うーん、からだこんなにしかくくないけど」「もうすこしまるいかな」
できてきた体の形が想像していたようにはならず…その時、隣で紙おむつを使って丸みを出すレッサーパンダチームの姿に気が付き「わっ！かみおむつはかせてる」「でも、あんなにおおきいオムツないよ～」そこで「確かに大きい紙オムツはないけど、新聞紙でオムツみたいにできないかな？」と提案してみました。
丸めた新聞紙をくっつけて「ちょっとおしりっぽくなってきた」
大きな翼は「ダンボールでつくりたい」と考えていたペリカンチーム。しかし段ボールはどうしても重たくなってしまうかなと思い、保育者から“スチレンボード”で作ることを提案しました。
“飛んでるところを作りたい”という思いから、翼の大きさや形はこだわって作ります。「どれくらいのおおきさかな」「りょうほう（両翼）おなじおおきさじゃないと、とべなくなっちゃうからそろえよう」大きさを考え、何度も線を引き直し、見比べたり、重ねてみたりしながら大きな４枚の翼の土台が出来上がりました。
「はねは、ぴんくいろ。」「あと、くろもある。」「がようしがいいかな？」「マーカーペンでぬる？」と一番身近な素材から考えはじめ、大きな障子紙を桃色と黒に染めることにしました。
「めっちゃつめたーい」「きれいないろになった」
羽を作るための大きな紙が用意できました。染めた紙が乾くと、羽の形に切る作業。
「おおきいはねとちいさいはねがいるよね。」「めっちゃいっぱいきらないと。」「かさねてきったら、たくさんできるよ。」「どう？」「あ、こうしたらいいのか。」切る中でどうしたら一度にたくさんできるのかという知恵に気付く姿がありました。
大量の羽は１枚づつ両面テープで貼っていきます。
「さいしょは、くろいはねからはっていこう。」「はしっこがながくて、だんだんみじかくなってる。」「じゃあ、そうやってならべてはろう。」
写真を見ながら１枚ずつコツコツと貼る姿は、まるで職人さんのよう。表ができると「うらがわもつくりたい！」「しゃしんみたら、おもてもうらもはねがあった」と話す姿がありもう一度、障子紙を染めて、切って…表も裏も貼り４枚の翼を作り上げることができました。
丸みをつけた、体部分にも桃色の障子紙を糊付けし、首や頭は段ボールや新聞紙を使って形作りました。 大きな体の土台と翼ができてくると、さあいよいよ翼の取り付けです。
「ボンドとかでくっつける？」「ガムテープがいい？」「でもガムテープがみえたらいやじゃない？」そこで、園芸用の棒を刺すことを提案すると「これを、さすの？」「これが“ほね”ってことやな。」「そっか。ほねがあったら、かたいしおちないかも。」と話します。
棒を繋げて長さを調整し、体に刺しました。翼の取付作業をする姿はまるで飛行機の整備員さんのよう。大きな翼を両面テープや白いガムテープを使って固定しました。「うわーめっちゃすごい、ほんものみたいや！」 ようやく完成が近づいてきた、モモイロペリカン。ところが、ここにきて難題が『のど袋』でした。
「なんかい、やってもふくらまない。」「なんで？」「くちばしのおおきさにあわせてきってるのに…」
そう、クチバシの長さに合わせて“三角”に切っても膨らむ喉袋の形にはなかなかならなかったのです。
「のどぶくろって、ふくらむよね」「さかなめっちゃはいるんやで」写真を見て「うわ、ほんまや」「のどぶくろっておおきいんやなぁ」「あ、まるくふくらんでるんじゃないん？」そこから“丸く”かたどって、作っていきました。「お、こんなかんじやな」「どうやってはろうかな」
“膨らむ”ということにこだわる姿から、切れ込みを入れて膨らませる方法を伝えてみました。切れ込みを入れると抑えながら糊付け。「なにこれ、めっちゃむずかしいやん」「ここをくっつけるんか」「くっつくんかな」友だちと協力して、抑えながら塗って、貼って、苦労の末“のど袋”ができあがりました。「いやー、のどぶくろつくるのがいちばんたいへんやったわ～」とのことでした。
顔も「めのまわりはな、ももいろやねん。」「それからしろいんやで。」と微調整が続きこうしてようやく、顔が完成し、足も取り付けて２羽の等身大のペリカンが生まれました！
２羽のペリカンは「オスとメスにしようよ」「オスとメスがいないとたまごがうまれないもんね」と考えて“ペリーくん”“モモちゃん”と名付けられました。（繁殖のことまで考えているなんて、本当に立派な飼育員さんたちです！）そんな２羽は仲良くそらぐみで飛んでいますので、ご覧になってくださいね。２羽のプロフィ―ルもとても楽しいですのでゆっくり見てみてください♪
１０月２６日の遠足以降、興味関心を継続させて取り組んできたそらぐみさん。製作完了までの１か月半の間、毎日時間をみつけてそれぞれのグループで取り組んできました。そんな子どもたちの姿からみんなの中に“粘り強さ”“きめ細やかさ”“探求心”“協力し合う力”“周りを見て学ぶ力”“友だちのことを考え共に取り組む力”“やり抜く力”などたくさんの力が育ったことを感じています。
こうした経験が、みんながこの先の人生を歩んでいく上での“思考力”（かしこさ）“想像力”“創造力”“コミュニケーション力”など何かが『できる』だけではない“生きていく力”の土台となっていくのではと願っています。
そらぐみどうぶつ王国は、もう間もなく開園です。
皆様のご来場を心よりお待ちしております♪
2022年12月9日 2:06 PM |
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投稿者名：hiyoshi
昼と夜の寒暖の差が大きくなり、季節はすっかり冬になりましたね。
かわにしひよしの園庭も赤や黄に色づいた落ち葉が絨毯のように広がっています。
１１月、ほしぐみではそんな落ち葉を拾い、葉っぱ一つ一つが持つ色の違いを楽しみました。
「先生、この２つ全然違う。こっち（右）はしわしわだから枯れちゃったのかな」
「この葉っぱは赤色！だけどここからはちょっと黄色！」「これ全部似てるけどちがう色」
“赤色”や”黄色”だけでなく、細かな色の違いやグラデーションのような色の変化に気が付き、それらを「きれいだね」と感じる子どもたちの姿が見られました。
きっかけ作りになればと葉っぱの塗り絵を保育室に置いておくと、早速色塗りを始めていました。
「ここは黄色で、だんだんと色が変わってく」「この色の葉っぱあるかなあ？」と実際に見た色を表現しようと色を組み合わせたり混ぜたり・・♪
別の日には、落ち葉と丸シールを組み合わせて遊びました。
「ロケット発射しまーす！」
「うさぎにしようと思ったらぶたさんになった～！」
「それ（耳を付けている作品を指さして）面白い、どうやってやるの？」
出来上がりの上手さ下手さを気にする子どもたちも、正解のない遊びの中で自由に自己表現をしながら友達の表現を認め合う姿が見られ、“自由に”が苦手な子どもには「どんなものにしたい？」「何色が好き？」「こんなのはどう？」と自分の“こうしたい”を見つけられるようなやりとりをしながら、一緒に遊びを楽しみました。
その次の週。
今度は葉っぱだけでなく木の実や切り株を使って秋を楽しもう！と秋あそびを取り入れました。
たくさんの秋の自然物の中から好きなものを選び取って、触ったり匂ったり観察したりしながら、並べたり重ねたり積み重ねたり・・楽しみ方は人それぞれです。
「見て見て、みんなで一列に並んでる」
「これ（葉っぱを持ってきて）ボートにぴったりやわ」
「ジャングラーつくった！（まつぼっくりが浮かんで見えます）」
「うさぎ～！」 「こっちもうさぎできた～！」
子どもが興味を持ったり手に取って遊びやすくする為に用意した、小さく切った枝・大小様々な木の実・大きな葉っぱや形の違う葉っぱなど・・同じ素材を使っていても表現する物は全く違っていて、子どもたちの頭の中を覗いているようです♪
いつでも手に取って楽しめるように、保育室の“作りコーナー（子どもたちが命名しました。）”に秋の自然物も仲間入り。
自然物に触れながら“秋”をたくさん楽しんだ子どもたちは、担任が指定した “秋のもの”をテーマに、新しいチームの名前決めに挑戦しました。
その様子は第２段でお伝えします。おたのしみに♪
2022年12月7日 7:32 PM |
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投稿者名：hiyoshi
さて、第３回目は“ペンギンチーム”です。
「ペンギンがつくりたいなぁ」「ペンギンのおやこをつくりたいよね」と話していたペンギンチーム。
ペットボトルに新聞紙や更紙を巻いて、ペンギンの形作りをはじめました。ペンギンの顔の形も自分たちで考えて新聞紙を丸めて成型していきます。
しかし、お部屋にあったペットボトルは１本。「ペットボトルがたりないね」「おやこをつくりたいのに」そこでまずは、こども園中をペットボトル探しに出発。いろんなクラスの先生たちに聞いてみたものの、空のペットボトルは見つかりません。
ある先生は「お家にあったら、持ってくるね。」と話してくれたり、ペンギンチームのみんなも「わたしのおうちにないか、さがしてみるわ。」「おかあさんにきいてみる。」と話しクラスのみんなにも呼び掛けていました。
次の日さっそく「１ぽん、おうちにあったよ」と持ってくる姿がありました。ペットボトルだけでなく「クチバシとかにつかう、ダンボールももってきた。」と自分で考えて用意する姿も見られました。
そうしてまずは３羽のペンギンが形になってきました。「これで、おとうさん、おかあさん、こどもができるね。」
「からだのつぎは“て”をつくりたい」
その何気ない一言からクラスに疑問が広がりました。
「ぺんぎんの“て”？」「あれは“はね”じゃないの？」「だってペンギンは“とり”だもん」「でも、およぐときにつかうから“ひれ”かもしれないよ？」
自分たちが作ろうとしているペンギンの“あの”部分は果たして『手』なのか『羽』なのか『ヒレ』なのか…疑問は膨らむばかり。お部屋にある図鑑で調べてもなかなか見つかりません。保育者も一緒になって調べる中でやっと、『翼』と書かれているページを見つけました。「つばさ、なんや。」「とべないけどつばさなんだね」「やっぱり、とりだから？」と話し、翼の大きさを調べて測り、両翼の大きさをしっかりとそろえて切っていく作業に取り掛かりました。
色塗りも慎重に…「しろとくろがまざって、むずかしい」「ねずみいろになっちゃうな」塗っては乾かして、乾いたらまた塗って、納得がいくまで丁寧に仕上げていきます。
そうして、はじめの３羽が形になってきたころに「おうちにあったよ」と追加のペットボトルを持って来る子の姿があり、違うクラスの先生も「ペットボトルまだ必要かな？」と、お家から持ってきてくれました。そのおかげで、もう３羽のペンギンを作ることができ、全部で６羽のペンギンが生まれました。
「ペンギンといえば、こおりやゆきがいるよね。」「みずもいるよ。およぐもん。」「こおりのすべりだいをつくろうよ」「てんじょうからつるして、ゆきをふらせたいなぁ」「あとは、みずがもれないように“ガラス”がいるね。」と周りにあるものもイメージしながら、ペンギンワールドが作られている最中です。
６羽のペンギンたちの紹介には名前や“何月生まれか”が書かれています。もしかしたら、お客さんと同じ月に生まれたペンギンもいるかもしれません。探してみてくださいね。ペンギンコーナーにお立ち寄りの際はぜひ、みんなが悩み、一生懸命調べた“泳ぐための翼”にも注目してご覧ください。
次回で動物たちの製作過程の紹介も最後のエピソードになります。
最後は超大型鳥類、クチバシの先端から尾まで１，４～１，７メートルの２羽の『モモイロペリカン』です。お楽しみに。
2022年12月7日 6:00 PM |
カテゴリー：子育てひろば・園庭開放について |
投稿者名：hiyoshi
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