にじぐみ（３歳児） どうして浮くの？
少し前のお話。プール遊びを楽しんでいた子どもたちは不思議なことを発見しました。「せんせい、足が〜！！」
おしりを地面に着けて座ろうとしますが、足が浮いてなかなか上手く座れません。
保育者「本当だ、浮いちゃうね」
子ども「浮く？」 「なんで足が浮くの？」 子どもたちの探求心が芽生えた瞬間でした。
「（ワニ歩きをしたら）おしりが浮いちゃう～」 「ぷかぷか～って」「このおもちゃは浮いてる」 「こっちは浮いてない」 「せんせい、なんで浮くと浮かないがあるの？」
このプール遊びでの体験をきっかけに、子どもたちの“浮く”への興味が広がりました。
そこで、クラスの活動として“浮くと沈む”の実験がスタート。水槽と子どもたちの身近にあるものを用意して・・
保育者「プカプカってすることを“浮く”、ブクブク～って浮かない物を“沈む”って言うんだよ」 「じゃあ、このストローは浮くと思う？沈むと思う？」と実際に行う前に、一つ一つみんなで考える時間を作りました。
ストロー：「ん～ジュース飲むときに沈んでるから“沈む”と思う」 「それでジュース飲んでる」
カップ：「海に行ったときに、海に沈んでいるの見たことあるねん。だから“沈む”」
ビー玉：「お風呂で入れて遊んだことある！“沈む”やったで！」
トラのフィギュア：「トラって泳げるねん。だからこれ（フィギュア）も“浮く”と思う」
「～だと思う」と自分なりの考えを言葉にして伝えたり、自分の経験したことと重ね合わせてみたり・・
“予想してみる”ことをねらいにして実験を楽しむと、子どもたちの言葉が想像以上に膨らんで、「こんなことを考えて遊んでいるんだな～」と子どもたちの頭の中を覗くことができたように感じました。
そして、実際に行ってみると・・
「３．２．１・・浮いた～！！」 「え～！浮くの～！」と新しい発見があり、「じゃあブロックは？」「じゃあ線路は？」「じゃあ電車（のおもちゃ）は？」と子どもたちの探求心が広がっていきました。
そこで、実験が自由にできるよう園庭に水槽やタライを準備しました。子どもたちが何を持ってくるのか見守っていると・・
「せんせい、葉っぱは浮くよ！」 「木の板が浮いた！！（沈むと予想していたようで驚いていました）」 「お花も浮く！」 「柿は“沈む”だったよ！」 「沈んだのは柿だけ」と園庭にある様々な物を実験していました。
浮いたもの・沈んだものを表にしてみると・・「“浮く”ばっかり！」またまた新しい発見が。
その後から「せんせい見て、お茶の中にご飯が入っちゃった！」「・・あ！沈んでる！ご飯は“沈む”や！」「表に書いといて」と日常の会話の中に“浮く”や“沈む”の言葉が登場するようになりました。
なぜ浮くのか絵本を取り入れながら伝えてみるも、「・・？」とポカンとした表情の子どもたち。まだまだ理解するには難しい様子でしたが、自分なりの仮説を立て・実際に目で見て確かめて・発見して・・その過程が大切だと考えています。
今回の活動が頭の片隅に残り、「そういえばあのときにやったな～」といつの日か思い出してくれることを願っています。
引き続き子どもたちの“なんでだろう”を大切に拾い上げながら、発見や驚き・不思議さを共に楽しんでいきます。
2023年9月14日 6:25 PM | カテゴリー：子育てひろば・園庭開放について | 投稿者名：hiyoshi